Compartimos y nos despedimos

3.3 Proyecto final

Atendiendo a las rúbricas y a la coevaluación de mis compañeras, he hecho la presentación más atractiva y clara. Todos los elementos están claros y bien definidos.

Elevator Picth

https://youtu.be/0ARqjUXapt0

3.1. Taller: abrimos nuestro proyecto

Hemos trabajado los siguientes puntos en el foro:

1. Título del proyecto
2. Contexto de trabajo (niveles y áreas implicadas, detalles relevantes del centro o del entorno sociocultural)
3. Canvas Inicial 
4. Secuencia de Actividades: secuencia definitiva de actividades que tengan en cuenta todo lo trabajado en unidades anteriores como las tareas dirigidas a generar artefactos TIC, actividades que contemplen la socialización y difusión del evento, etc.
5. Producto final
6. Plan de evaluación 

Esta fue mi respuesta inicial:

1. Título del proyecto: ¿Cómo ser un buen cavernícola?
2. Contexto de trabajo: El proyecto está destinado a niños de 4º de primaria. Las áreas implicadas serían: ciencias naturales, sociales, lengua, matemáticas, educación física e inglés. El centro está ubicado en un barrio de clase obrera media-alta, por lo que los padres y madres normalmente están dispuestos a colaborar si hace falta material, dar una charla o cualquier otra actividad que se presente.

3. Canvas inicial (pincha encima)
4. Secuencia de Actividades

5. Secuencia definitiva de actividades que tengan en cuenta todo lo trabajado en unidades anteriores como las tareas dirigidas a generar artefactos TIC, actividades que contemplen la socialización y difusión del evento, etc.

1. Objetivos según Taxonomía de Bloom e inteligencias múltiples. Algunos ejemplos de estos:

a. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultura.

b. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar información como para escribir textos propios del ámbito académico.

c. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se requieran operaciones elementales de cálculo, formularlas mediante formas sencillas de expresión matemática o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos.

d. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos de funcionamiento democrático......

e. Realizar diferentes utensilios que se utilizaban en la prehistoria y explicar para qué se usaban y quienes lo usaban.

f. Conocer las diferentes etapas del tiempo e investigar las pinturas rupestres producidas en diferentes periodos.

g. Conocer e interpretar la vida en la prehistoria.

..........

2. CONTENIDOS:

• Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participación; exposición clara; organización del discurso; escucha; respeto del turno de palabra; papel del moderador; entonación adecuada, respeto por los sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los demás.

• Composición de textos propios de ámbito académico para obtener, organizar y comunicar información (explicaciones, argumentaciones, narraciones…)

• ............

DIFUSIÓN:

Se realizará la reunión con los padres para informarles sobre el proyecto que vamos a realizar y en el que ellos podrán participar.

Cuando realicemos los utensilios y la tarea final, los expondremos en la entrada del colegio para que todos los niños, padres y demás compañeros puedan ir a verlo.

Con respecto a la representación del cuento, podemos ir a otras clases a contarlo.

También podríamos usar el blog de clase para colgar imágenes de los trabajos realizados por los niños.

Nuestros alumnos se socializaran: mediante las asambleas, actividades de trabajo colaborativo y la coevaluación.

• PLAN DE EVALUACIÓN

1. EVALUACIÓN INICIAL: Como dijo Helena: en la asamblea hacemos lluvia de ideas y usamos algún formato que las registre. Podemos usar las tablas mencionadas por Helena: KWL charts (qué sé y qué quiero saber) Las podemos hacer en formato A3 y así poder conservarlas hasta el final del proyecto.

2. EVALUACIÓN FORMATIVA: Evaluación de contenidos conceptuales mediante Kahoot, Quizizz, Survey Monkey, Plickers...Personalmente me gusta Survey Monkey porque es fácil y rápido de usar.

Usando Rúbricas y dianas: podemos evaluar aspectos  concretos como el trabajo, la participación, creatividad, coevaluación y autoevaluación el trabajo final….

Diario de aprendizaje: con preguntas amplias que nos permitan ver la evolución de los niños "sin cotas o límites". Como bien ha dicho Helena.

Autoevaluación : A mi personalmente me gustan más las dianas para evaluar este aspecto en concreto porque las veo más visuales y sencillas para ellos. Además, así añadimos más variedad al proceso de evaluación.

Por ejemplo:

yo puedo describir tres diferencias entre el hombre prehistórico y el hombre actual. Coloreo hasta el número 3 en la diana.

yo puedo describir dos diferencias entre el hombre prehistórico y el hombre actual. Coloreo hasta el número 2 en la diana.

yo puedo describir una diferencia entre el hombre prehistórico y el hombre actual. Coloreo hasta el número 1 en la diana.

Coevaluación, donde se evalúen entre los equipos y dentro de los equipos. Fomentando que sea desde un punto de vista constructivo y positivo.  La técnica de "2 estrellas y un deseo" me parece estupenda porque se comentarán dos cosas positivas y un aspecto concreto a mejorar.

ARTEFACTO TIC: Elaborar el manual de "Cómo ser un cavernícola" mediante un corto de Stop Motion.

EVALUACIÓN FINAL: Reunión y análisis de todas las muestras recogidas durante y al final del proyecto usando las rúbricas de evaluación para esta actividad específica.

Producto final:  El corto en Stop Motion. 

Como bien ha dicho la compañera, usaremos rúbricas con descriptores bien definidos que entren a valorar todos los aspectos que conlleva este tipo de soporte digital más los conocimientos adquiridos por los estudiantes.

La idea de usar la asamblea final para completar o simplemente comentar los formularios de la evaluación inicial y analizar lo que se ha aprendido durante el proceso; comentando los errores y anécdotas durante el proyecto,  me parece fenomenal, tanto a nivel conceptual como competencial.

Calificación:  Es muy importante el uso de las rúbricas para evaluar las competencias claves y las habilidades propias,  de la manera más justa y objetiva posible.

Diario del profesor/a: Donde se incluya una reflexión sobre los resultados y puntos a mejorar para futuros proyectos.

Las compañeras cambiaron algunas cosas como el título sugerido por mi: ¿Cómo ser un buen cavernícola? por el de  ¿Siempre hemos vivido así?. Yo lo cambié, porque el mío me pareció más divertido pero finalmente las compañeras dejaron el original.

Como producto final se consensuó el manual del Cavernícola en  formato Stop motion.  

Me parecen muy acertadas las rúbricas diseñadas y presentadas para evaluar los diferentes aspectos del proyecto.

A continuación se adjuntan algunas actividades secuenciadas por mi compañera:

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES

Proyecto: ¿SIEMPRE HEMOS VIVIDO ASÍ?

Centro de interés: LA PREHISTORIA

ACTIVIDAD 1 MOTIVACIÓN - INTRODUCCIÓN

Lectura teatralizada del cuento “Macus, la niña del fuego” con la colaboración de dos familiares

ACTIVIDAD 2 LLUVIA DE IDEAS

A partir de la lectura anterior, se inicia una lluvia de ideas sobre la Prehistoria. Se recoge la información aportada por los alumnos y alumna en un poster siguiendo la dinámica de rutina de pensamiento: “¿Qué sé? ¿Qué quiero saber? ¿Qué he aprendido?” que se mantendrá presente a lo largo del proyecto.

He aquí un enlace donde se ven las ideas principales del proyecto:

Ideas principales del proyecto

Entre todas hemos creado un proyecto completo y atractivo. Espero que os guste y disfrutéis al igual que yo lo he hecho.

Saludos.

Un instrumento de evaluación para mi artefacto TIC

En esta actividad se nos pide que elaboremos un instrumento para evaluar la puesta en marcha en el aula por parte de tus alumnos del artefacto TIC diseñado anteriormente: Manual del hombre prehistórico.

Para ello, tenemos en cuenta los siguientes aspectos:

- Elegimos un instrumento de evaluación.

- Elegimos  un número razonable de elementos a evaluar.

- Definimos los niveles de ejecución.

- Preparar unos descriptores razonables.

Debajo adjunto el enlace para acceder a mi rubrica. Me he inspirado en otras rubricas de otros compañeros y he usado la herramienta interactiva CoRubrics de Google. Mediante la cual los alumnos reciben su evaluación directamente por email y además tienen la oportunidad de autoevaluarse y coevaluarse.

MANUAL DE UN HOMBRE/MUJER PREHISTORICOS

EVALUAR NUESTRO PROYECTO

Hemos estado debatiendo la mejor manera de evaluar nuestro proyecto y estas han sido las conclusiones a las que hemos llegado:

Secuencia de trabajo:

1. Objetivos según Taxonomía de Bloom e inteligencias múltiples. Algunos ejemplos de estos: 

a. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultura.

b. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar información como para escribir textos propios del ámbito académico.

c. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se requieran operaciones elementales de cálculo, formularlas mediante formas sencillas de expresión matemática o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos.

d. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos de funcionamiento democrático......

e. Realizar diferentes utensilios que se utilizaban en la prehistoria y explicar para qué se usaban y quienes lo usaban.

f. Conocer las diferentes etapas del tiempo e investigar las pinturas rupestres producidas en diferentes periodos. 

g. Conocer e interpretar la vida en la prehistoria.

..........

2. CONTENIDOS:

• Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participación; exposición clara; organización del discurso; escucha; respeto del turno de palabra; papel del moderador; entonación adecuada, respeto por los sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los demás.

• Composición de textos propios de ámbito académico para obtener, organizar y comunicar información (explicaciones, argumentaciones, narraciones…)

• ............

3. EVALUACIÓN INICIAL: Como dijo Helena: en la asamblea hacemos lluvia de ideas y usamos algún formato que las registre. Podemos usar las tablas mencionadas por Helena: KWL charts (qué sé y qué quiero saber)

4. EVALUACIÓN FORMATIVA: Evaluación de contenidos conceptuales mediante Kahoot, Quizizz, Survey Monkey, Plickers...Personalmente me gusta Survey Monkey porque es fácil y rápido de usar.

Rúbricas o listas de verificación: podemos evaluar aspectos  concretos como el trabajo, la participación, creatividad....

Diario de aprendizaje: con preguntas amplias que nos permitan ver la evolución de los niños "sin cotas o límites". Como bien ha dicho Helena.

Autoevaluación : A mi personalmente me gustan mas las dianas porque las veo más visuales. Además,así añadimos mas variedad a la evaluación. 

Por ejemplo:

 yo puedo describir tres diferencias entre el hombre prehistórico y el hombre actual. Coloreo hasta el numero 3 en la diana.

 yo puedo describir dos diferencias entre el hombre prehistórico y el hombre actual. Coloreo hasta el numero 2 en la diana.

 yo puedo describir una diferencia entre el hombre prehistórico y el hombre actual. Coloreo hasta el numero 1 en la diana.

Coevaluación, donde se evalúen entre los equipos y dentro de los equipos. Fomentando que sea desde un punto de vista constructivo y positivo.  La técnica de "2 estrellas y un deseo" me parece estupenda.

ARTEFACTO TIC: Esto de tratará en la siguiente tarea.

EVALUACIÓN FINAL: Reunión y análisis de todas las muestras recogidas durante y al final del proyecto. 

TAREA FINAL:  El corto en Stop Motion que será descrito en la siguiente tarea. Como bien ha dicho la compañera, usaremos una rúbrica con descriptores bien definidos y que entre a valorar todos los aspectos que conllevan un stop motion más los conocimientos adquiridos por los estudiantes.

La idea de usar la asamblea final para completar o simplemente comentar los formularios de la evaluación inicial y analizar lo que se ha aprendido durante el proceso; comentando los errores y anécdotas durante el proyecto,  me parece fenomenal, tanto a nivel conceptual como competencial.

Calificación: Creo que es muy importante el uso de las rúbricas, para evaluar las competencias claves y las habilidades propias  de la manera más justa y objetiva posible.

Diario del profesor/a: Donde se incluya una reflexión sobre los resultados y puntos a mejorar para futuros proyectos.

Diseño del proyecto mediante un canvas

A través de una plantilla, hemos discutido los diferentes apartados del canvas para elaborar nuestro proyecto y darle una estructura más sólida y real.

Entre todas, hemos completado el documento y hemos llegado a la siguiente conclusión final:

 PREGUNTA GUÍA: la pregunta guía es la que acordamos, pero el resto de preguntas no. Y, bajo mi punto de vista, ya son demasiadas. Me quedaría con las que tengan respuestas más abiertas, pues invitan más a la investigación. Estoy de acuerdo contigo. Creo que cuanto mas sencillo mejor.

- RECURSOS: lo suyo es implicar a todos los profesores del grupo, los de todas las áreas,  y que cada uno desde su parcela contribuya al desarrollo del proyecto.  También me parece muy buena idea lo de involucrar a las familias. Si el entorno donde se contextualice el proyecto tiene algún museo donde encontrar restos de la prehistoria, unas cuevas, un monumento tipo dolmen, etc. también se podría incluir. Igualmente si se puede contar con un experto en la materia.  Cada uno puede usar sus recursos locales. Por ejemplo, en Málaga tenemos el dólmen de Antequera y el museo arqueológico municipal con visitas guiadas especializadas en la historia y prehistoria.

- PRODUCTO FINAL: También me convence más "Manual para ser un hombre prehistórico", ahora la cuestión es... ¿en qué soporte? En la anterior tarea acordamos incluir un video en Stop Motion que podría ser la solución. Las imágenes, incluyendo texto y algo de música, pueden resultar un manual muy simpático.

Nunca he hecho ese tipo de vídeos pero si dices que es fácil, confío en tu criterio.

- EVALUACIÓN: En la inicial, se podría recoger la información de la asamblea en un poster con las tres preguntas "Qué sé?, Qué quiero saber? y "Qué he aprendido?" (esta última se hace al final, a modo de conclusión). Para la formativa, el diario de aprendizaje me parece una idea genial. De vez en cuando, además, se podría incluir algún cuestionario Kahoot o Plickers para ir viendo de manera cuantitativa lo que van aprendiendo, como complemento al diario de aprendizaje. Todo lo que se produzca a lo largo del proyecto, puede ser con rúbricas. Y la final... ya no sé, pero examen escrito tampoco lo veo claro. Creo que hay que evaluar a los alumnos de la manera que han aprendido, así que buscaría algo mucho más práctico. O, como dice la compañera, la propia recopilación de información a lo largo del proyecto ya serviría.

Hay algunas cosas que me cuesta un poco más ver sin saber qué actividades/productos se quieren hacer, para qué curso, etc. Siento no contribuir en los otros apartados todavía, pero aún no lo visualizo del todo.

Este es el resultado: CANVAS FINAL

1.3 Diseño de una tarea que genere un "artefacto TIC"

Estuvimos mencionando usar las herramientas Edpuzzle y Kahoot. Pero no quedaba muy clara la tarea que realizarían los estudiantes.
Finalmente yo propuse elaborar una línea del tiempo digital como producto final. Esta fue mi aportación:

Yo humildemente pienso que Ed puzzle y Kahoot irian muy bien como una herramienta de evaluación final. Pero creo que sería mejor usar un gráfico con Excell para hacer una síntesis del tema o una gráfica cronológica con la linea del tiempo, tal y como se muestra en uno de los ejemplos de la presentación de artefactos digitales en slide share: https://es.slideshare.net/Conecta13/artefactos-digitales-para-el-diseo-de-actividades-y-tareas-de-aprendizaje%20

Sería algo así:

• El título del documento Descubriendo nuestra historia en la linea del tiempo
• Descripción de la tarea. L@s alumn@s tienen que elaborar una línea del tiempo digital donde se traten diferentes eventos a lo largo de la historia: inventos destacados, nacimiento de personas importantes, monumentos construidos. Y tendrían que exponer sus líneas también.
• Artefacto generado. Una gráfica cronológica.
• Herramienta utilizada: Excell: https://www.youtube.com/watch?v=a0vCxjotajg
• Especificad en qué momento: Sería el producto final que los estudiantes elaborarían al concluir el proyecto.

¿Qué os parece?

Saludos,

Mar Palomares

1.1 ANALISIS E INSPIRACION REVISANDO PROYECTOS

• El proyecto que más me ha gustado ha sido. "De la Huerta a la mesa"

• URL del proyecto: https://drive.google.com/file/d/0BwdOfzg4zCRXeG81UUtMS0FZQUk/view

• Me han gustado sus ideas por las siguientes razones:

En mi centro tenemos también un huerto escolar desde el año pasado y yo participo activamente en su cuidado con la ayuda de mis alumn@s, por eso, me siento muy identificada con la idea.

Me doy cuenta cómo l@s alumn@s se motivan mucho y traen semillas mostrando mucho interés por observar cómo crecen las plantas. 

La idea de usar los códigos QR para la descripción de las plantas me parece muy útil y práctica. Casualmente, mi compañero ya me propuso usar un cartel con estos códigos como novedad para este año escolar.

También me parece fundamental los talleres de comida saludable, pues cada vez se observan más problemas de mala alimentación en los centros escolares y es triste ver cómo los niños se enferman debido a ello.

Me encanta la idea de exponer las fotografías y hacer la presentación, aunque no tengo claro qué es el WIX del proyecto.

Los Objetivos que se exponen me parecen muy completos y muy adecuados para la sociedad global en la que vivimos hoy en día. Ya que incluye :

El desarrollo de hábitos de trabajo individual, desarrollar sus habilidades afectivas con los demás y así como evitar la violencia y fomentar el diálogo....

Además, en los contenidos se vuelve a ver los aspectos mencionados anteriormente fomentando la solidaridad, el trabajo en equipo, las habilidades de comunicación , el respeto,el diálogo, la inclusión de las tic .....

Por ultimo, la forma de trabajar la evaluación usando las Rubricas y Estándares de Aprendizaje abarca una dimensión del proyecto muy amplia y completa . Además de aportar  mucha claridad y objetividad a través de los mismos. 

¿SIEMPRE HEMOS VIVIDO ASI?

"¿SIEMPRE HEMOS VIVIDO ASI?"Esta es la propuesta de la ABP de mi grupo de aprendizaje, creo que va a ser bonita y enriquecedora para tod@s

Ahora paso a describir los detalles del proyecto:

Se trata de lanzar una pregunta inicial sobre el modo de vida prehistórico: ¿Siempre hemos vivido así? 

A través de esta pregunta inicial, se abre el camino para ir respondiendo a las siguientes preguntas guías: ¿Cómo vivíamos?,  ¿Qué animales conocíamos?, ¿Qué nos inventamos? Para ir dando forma y llegar hasta nuestro producto final:  "El manual para ser un hombre prehistórico" donde los estudiantes explicaran con representaciones los diferentes detalles del proyecto.

EXPECTATIVAS

-Mis expectativas es profundizar más en el trabajo con el método ABP, con el que tuve ya una primera toma de contacto el curso pasado.
-Poder aplicarlo a las UDIS con las que trabajare este año con mis estudiantes y con mis compañer@s.
-También me gustaria tener más clara la diferencia entre UDIS y ABP